Modernistisch en Klassiek schilderij beoordelen

Voor de volgende opdracht was het de bedoeling om twee schilderijen te beoordelen. Een klassiek schilderij en een modernistisch schilderij. Hieronder de twee schilderijen met de beschouwing erbij.

 1.

Dit is het schilderij meisje aan het venster van Rembrandt van Rijn uit 1645.

Wat zie je?
Op dit schilderij zie je een meisje, leunend op een venster. Ze kijkt naar buiten en ze lijkt een beetje droevig. Ze heeft roze wangen, maar je weet niet waarom. De achtergrond is wazig, je ziet eigenlijk niet wat daar afgebeeld wordt. Aan haar kleding kun je niet zien hoe oud ze is en of ze een goede afkomst heeft of dat ze 'slechts' een dienstmeisje is.

Wat is de betekenis?
Het is een  meisje dat naar buiten kijkt en als kijker wordt je nieuwsgierig; waar kijkt ze naar? Wie is zij? Door de manier waarop hij haar geschilderd heeft, wordt je interesse gewekt naar haar. Ze lijkt te staren, maar haar ogen staan wel een beetje droevig. Toch zie je dat ze ook een beetje lacht. Er is geen echte betekenis, behalve dat je echt naar dat meisje toegetrokken wordt en dat je wilt weten wie zij is.

Hoe is het gemaakt?
Het schilderij is gemaakt met olieverf. Dit is iets wat Rembrandt vaak doet. Je ziet in dit schilderij, net als in vele andere schilderijen van Rembrandt, een duidelijk contrast. De achtergrond is donker, je ziet eigenlijk niet eens wat er staat. Het meisje, het middelpunt van het schilderij, is licht en is heel gedetailleerd geschilderd.

Welke stijl?
Rembrandt heeft verschillende stijlen en technieken in zijn werk. Kenmerkend is dat veel schilderijen van Rembrandt die zijn geschilderd rond dezelfde tijd als 'meisje aan het venster' somber waren. Het is wel realistisch geschilderd. Voorheen was hij uitbundiger, maar nu kwamen de emoties meer naar voren, dit zie je ook in dit werk terug. Hij schilderde ook meer en meer portretten.

Mening
Ik vind het schilderij bijzonder. Je wordt echt naar het meisje toegetrokken en je weet helemaal niets van haar. Ik wordt erg nieuwsgierig hiervan; waar kijkt ze naar? wie is het? Het schilderij is waarheidsgetrouw, en dat vind ik mooi in een schilderij.

 2.

Dit is het schilderij The Persistence of Memory van Salvador Dalí uit 1931

Wat zie je?
Je ziet een landschap met rotsen op de achtergrond en een soort smeltende klokken verspreid over dit landschap. Er staat ook een dode boom op een soort blok.

Wat is de betekenis?
Je ziet een soort landschap en als je daar daadwerkelijk zou zijn, zou tijd niet echt uitmaken. Het is geen drukke chaotische stad, maar een kaal, leeg landschap. En dat hij juist hierin de klokken tekent is eigenlijk tegenstrijdig, maar tegelijkertijd klopt het ook wel, want de klokken 'smelten' als het ware, dus die doen er niet meer toe.

Hoe is het gemaakt?
Dit schilderij is een olieverf schilderij.

Welke stijl?
Dit schilderij behoort tot het surrealisme.

Mening
Ik vind dit schilderij bijzonder. Ik had het al eerder gezien, en ik weet dat het mij toen al fascineerde, die 'gesmolten' klokken. Vooral de manier waarop het geschilderd is vind ik mooi. Het ziet er realistisch uit, alsof hij het heeft nagetekend. Het komt dus heel realistisch over, terwijl dat het niet is.

omgebouwde methode-les, volgens lesfasenmodel

Voor de volgende opdracht hebben wij een les gekregen. Het was de bedoeling dat wij deze les zouden 'vervormen' tot een leuke beeldende vormingles. Hieronder het lesfasenmodel met de matrix voor beoordeling. Helemaal onderaan kun je een beoordeling vinden van een ander groepje uit de klas (Linda Bakker)

Lesfasenmodel:

Voorbereiding *	Context	Belevingswereld Het circus
	Basisplan	Opdracht en randvoorwaarden De leerlingen gaan een circusartiest maken met verschillende materialen. De leerlingen krijgen een wc-rol, een piepschuim balletje en een bamboestokje. De leerlingen maken hiermee een handpop. Zodra je het stokje omhoog duwt, komen het hoofd en de romp uit de wc-rol omhoog. De leerlingen kiezen zelf een circusartiest uit en mogen zelf bepalen hoe hij/zij eruit komt te zien.
	Doelen	Beeldend doel: De leerlingen maken een circusartiest na.   Technisch doel: De leerlingen maken een handpop die je omhoog en naar beneden kunt doen door middel van het bamboestokje.
Receptie /Oriëntatie *	Introduceren	Beeldcultuur We introduceren het thema ‘circus’ met een filmpje over het circus, waar verschillende artiesten al in voorkomen (ter inspiratie en introductie) http://www.youtube.com/watch?v=J79l3QcLVUc
	Informeren	Beeldbeschouwen
*	Instrueren	Beeldend Probleem Er moet een circusartiest gemaakt worden, en het moet een handpop zijn. Je maakt het bolletje vast aan het stokje en dit doe je dan door het wc-rolletje heen. Dan moet het natuurlijk wel nog vast gemaakt worden. Dit doe je met stof. Je mag zelf weten hoe het er uiteindelijk uit komt te zien, maar onthoud dat het een handpop moet worden en dat het een circusartiest moet zijn.
Productie /Uitvoering	Observeren	Beeldend Vermogen
	Begeleiden	Werkprocessen
	Afronden	Tijdsmanagement
Reflectie /Nabeschouwing *	Nabespreken	Reflecteren We bespreken het in een kring na. De leerlingen komen in groepjes naar voren met hun handpop. De andere leerlingen kijken wat het is. (de leerkracht ondersteunt hierin en stelt eventueel vragen aan de leerling die zijn pop laat zien). Ook letten we dan gezamenlijk op de punten waar ze op moesten letten.
*	Beoordelen	Beoordelingscriteria (matrix) De pop moet aan een aantal criteria voldoen. Het moet een bewegende handpop zijn. Daarnaast moet het een circusartiest zijn. Ook moet er gewerkt worden met stof en ander kosteloos materiaal.
	Presenteren	Presentatievorm
Evaluatie	Evalueren	Opdracht en randvoorwaarden

Matrix voor beoordeling:

Beoordeling	Onvoldoende	Voldoende	Goed	Punten
Techniek	De pop kan niet bewegen (1 p)	De pop beweegt wel, maar het loopt niet soepel (2 p)	De pop beweegt volgens het mechanism (3 p)
Materiaal	Er is geen gebruik gemaakt van stof of kosteloos materiaal (1 p)	Er is minimaal gebruik gemaakt van stof en kosteloos materiaal (2 p)	Het werk is gemaakt met veel verschillende materialen, waaronder stof en kosteloos materiaal (3 p)
Vorm	Het werk ziet er niet uit als een poppetje (1 p)	Het werk ziet eruit als een poppetje, maar niet als circusartiest (2 p)	Het werk is duidelijk herkenbaar als circusartiest. (4 p)

Hieronder de beoordeling door Linda Bakker:

Wordt er rekening gehouden met de belevingswereld van de kinderen?
Ja er wordt hier rekening mee gehouden. Het thema is circus. Dit maakt kinderen enthousiast. Ze kennen het circus en willen daar waarschijnlijk graag mee aan de slag.
Is de inleiding motiverend voor de kinderen?
Ja de inleiding is erg motiverend. Ze gebruiken als introductie een filmpje van circus Rens.
Hierdoor hebben de kinderen ook meteen een idee voor hun handpop. Ze zien verschillende artiesten op het filmpje.
De opdracht: is er spraken van een beeldend probleem?
Ja er is spraken van een beeldend probleem. Het uiteindelijke doel is: Handpop die eruit ziet als een circus artiest.
Worden de leerlingen door de lesopzet gestimuleerd tot eigen vormgeving?
Ja de leerlingen worden gestimuleerd omdat ze zelf mogen weten hoe hun circus artiest eruit ziet. Het ene kind zou voor een moeilijkere vorm kiezen dan het andere kind.
Is het beeld materiaal adequaat gekozen?
Misschien is het leuk om te werken met stof ook om jasjes enzovoort te maken. Touw voor haar.
Straalt het gekozen beeldmateriaal de huidige tijd uit?
Circus zie je nog steeds heel erg veel, hand poppen wat minder. Het materiaal kan misschien wat meer van nu.
Verbeter punten:
Neem een voorbeeld mee van een handpop. Het is erg moeilijk voor te stellen hoe het in elkaar zit. Geef ze ook ideeën.
Sterk onderdeel:
De creativiteit die de kinderen kwijt kunnen bij deze opdracht. 

kindertekeningen



Wij moesten voor school kinder tekeningen beoordelen. Hieronder is een tekening van de onderbouw. middenbouw en bovenbouw. Met een korte beschrijving

 

 

 

Tekening 1:

Onderbouw groep 3:

Categorie vorm: krabbels.

Er is hier op deze tekening niet iets duidelijk te herkennen. Het zijn losse krabbels/strepen door elkaar.

 

 

Tekening 2:

Middenbouw groep 4:

Categorie kleur: Symbolische kleuren
Er is gebruik gemaakt van de kleur oranje, de symbolische kleur van Koninginnedag.
Categorie vorm: Herhaling motief
Er is gebruik gemaakt van een herhaling van het motief 'hartje'.
Categorie compositie: afzonderlijke plaatsing
De leerling heeft de harten afzonderlijk geplaatst. Ze overlappen elkaar niet.

 

 

Tekening 3:
Bovenbouw groep 6:
Categorie vorm: Schema
De leerling heeft de personen steeds op dezelfde manier getekend volgens zijn vaste schema.
Categorie kleur: symbolische kleur
Hij heeft symbolische kleuren gebruikt voor de zee, voor een ijshoorntje, voor een disco bal en voor een hond.

rendier, tekening

Hieronder is het beeldformat te zien bij een tekening van een rendier. Eerst is het orgineel te zien en daarna onze bewerking ervan.
Het dier is opgedeeld in 4 stukken. Elk stuk is door iemand anders gemaakt. Er moest in deze tekening iets bij uit deze tijd. Wij hebben gekozen om een blikje redbull erbij te maken en het rendier (vlinder)vleugels te geven.

Hoofdcategorie	Kleur
Deelbegrip	Zuivere kleuren/Bonte kleuren
Afbeelding
Korte omschrijving Van het begrip	De kleuren die op de tekening gebruikt worden zijn niet vermengd met wit of zwart.
Hoe in de afbeelding	In deze afbeelding is veel gebruik gemaakt van deze bonte kleuren (op de foto komt dit niet altijd goed over). Vooral de achtergrond, de vleugels en het rendier zelf zijn gemaakt met deze kleuren.
Welk effect in de afbeelding	Door de bonte kleuren wordt de tekening heel sprekend en opvallend. Daarnaast komen door de donkere achtergrond heel duidelijk het rendier, het blikje redbull en de vleugels naar voren .

banaan uit klei

Hieronder zijn afbeeldingen te zien van onze opdracht met klei. Wij moesten een vrucht maken die van binnen hol moest zijn. Zoals te zien is heb ik gekozen voor een banaan. Vervolgens moest je een verval van je vrucht laten zijn. Ik heb ervoor gekozen om mijn banaan open te schillen en er een klein vlindertje uit te laten komen.

 Hieronder staat de uitwerking van de beschreven beeldaspecten. De afbeelding is afkomstige uit de huidige beeldcultuur.

Hoofdcategorie	Kleur
Deelbegrip	pasteltinten
Afbeelding
Korte omschrijving Van het begrip	Kleurend die lichter worden door wit te gebruiken.  Ze stralen een zacht en verfijnt karakter uit.
Hoe in de afbeelding	Zowel de huid van de vrouw als het haar van de vrouw is gemaakt met pastelkleuren. Het haar van de vrouw bestaat uit licht gekleurde bloemen. Het contrast in deze afbeelding is het droevige gezicht van de vrouw.
Welk effect in de afbeelding	De afbeelding oogt liefelijk en vrolijk. De afbeelding oogt levendig door het gebruik van de kleur en de bloeiende bloemen.. Het contrast is echter dat de meisjes erg verdrietig kijken

beeldaspect kunstwereld, peko

Hieronder heb ik de beeldaspecten van dit schilderij van Peko beschreven. Dit schilder komt uit de kunstwereld

Hoofdcategorie	Kleur
Deelbegrip	Zuivere kleuren/bonte kleuren
Afbeelding
Korte omschrijving Van het begrip	Elke kleur op de kleurencirkel is een zuivere kleur dus alle mengingen van twee primaire kleuren
Hoe in de afbeelding	De gehele afbeelding bestaat uit de zuivere kleuren. Er zijn heel veel verschillende kleuren gebruikt.
Welk effect in de afbeelding	De kleuren vallen erg op. Er zitten allemaal dieren in deze afbeelding verwerkt. De zwarte achtergrond valt op. De afbeelding oogt vrolijk.

Vrucht van klei

 

 

 

Hierbij weer een aantal nieuwe foto's van een beeldende vorming les. Het was de bedoeling om een vrucht te maken van klei, die hol is vanbinnen. Zoals je kunt zien, heb ik gekozen voor een appel. Toen hij af was, kregen we de opdracht om er iets mee te doen. Een bepaalde manier van verval. Ik heb gekozen voor het doorsnijden van de appel. Op de foto is dan ook goed te zien hoe de appel er vanbinnen uit ziet, en dat deze ook echt hol was vanbinnen.

Beeldaspect

Hieronder staan twee schema's waarin een bepaald beeldaspect is beschreven van een schilderij. Het eerste schema bespreekt het beeldaspect 'Licht' in het schilderij 'de aardappeleters' van Vincent van Gogh (schilderij uit de kunstwereld). Het tweede schema bespreekt het beeldaspect 'Kleur' in het schilderij 'Fish and Chips' van Twan de Vos (schilderij uit de huidige beeldcultuur).

Hoofdcategorie	Licht
Deelbegrip	Lichtrichting
Afbeelding	De aardappeleters – Vincent van Gogh
Korte omschrijving Van het begrip	Het licht op een schilderij komt ergens vandaan. Het gaat erom van welke kant de beschouwer het licht ziet komen
Hoe in de afbeelding	De personen eten aan de tafel; het licht komt van bovenaf. De verdere achtergrond is donker en het licht schijnt op de tafel en de etende mensen.
Welk effect in de afbeelding	Doordat het licht op de mensen schijnt en er verder geen licht is, komt het armoedig over. De aandacht wordt gelegd op de etende mensen.

Hoofdcategorie	Kleur
Deelbegrip	Zuivere Kleuren/Bonte Kleuren
Afbeelding	Fish and Chips – Twan de Vos (2009)
Korte omschrijving Van het begrip	De kleuren die in het schilderij worden gebruikt zijn niet vermengd met wit of zwart.
Hoe in de afbeelding	In deze afbeelding is veel gebruik gemaakt van de zuivere kleuren. De afbeelding komt heel kleurrijk en vrolijk over. Wel is er op de trui van de middelste ‘eter’ gebruik gemaakt van pasteltinten. Maar over het algemeen zijn het bonte/zuivere kleuren.
Welk effect in de afbeelding	Je wordt als het ware naar de afbeelding toegetrokken door het gebruik van al deze kleuren. Het is opvallend en vrolijk. Je ziet dat de stemming op dit schilderij positief bedoeld is. Er is niets dat er echt uit springt door de kleuren, want alles is fel gekleurd.